基于文本话轮的对话语篇教学策略

对话教学是发展学生语用能力的重要方式。在初中阶段的对话语篇教学中，教师往往为了让学生能够扎实地掌握基础语言知识，筛选并提取语篇中的核心句型让学生不断操练，以达到反复运用所学语言的目的。此类对话生成往往较为肤浅，话轮单一，不符合语言交际的真实性。学生在此类活动中思维受限，自主探究能力被弱化，交际技巧得不到发展。有研究表明，初中学生在口语交际中，不知道如何有效地运用交际策略去解决实际问题（高淼、林敦来，2016）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）在必修模块表达性技能内容要求中指出，学生要根据交际需要发起谈话并维持交谈；在口头表达中能够借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；借助语调和重音突出需要强调的意义。
因此，教师应结合对话语篇中话轮转换的特点引导学生观察、分析对话过程中是如何发起话轮、维持话轮和结束话轮的，引导学生发现话轮本身起承转合的逻辑关系以及其中蕴含的交际技巧。本文结合教材中出现的对话语篇，探讨基于文本话轮的教学策略，突出真实性交际的原则。