发展学生思维品质的小说阅读实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。
思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等英语语言的心智活动。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，不茫然接受一种观点，也不武断地拒绝一种思想，通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创新性侧重于求异、求新、不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新（梅德明、王蔷，2018）。从思维流程上看，思维的逻辑性为起点，批判性为过渡，创新性为终点（黄远振等，2014）。《课标》设定的思维品质培养目标为：学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。
目前许多教师已经具备培养学生思维品质的意识，但是设计的教学环节往往偏重形式，缺乏深度挖掘和系统化的训练，淡化了语言学习的思维过程，导致学生在课堂结束之后收获寥寥。如何将思维训练真正渗透到课堂教学中，值得探索和研究。