［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］刘丹、张金秀
［作者单位］北京市八一学校
［文章标题］小学高年级英语绘本自由泛读指导策略
［文章页码］01-06
［文章摘要］自由泛读是帮助外语学习者跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。指导小学高年级学生开展英语绘本自由泛读有助于提升学生的整体语言能力和阅读品格。本文结合小学高年级英语绘本自由泛读指导案例，探索如何通过有效的小学英语绘本自由泛读指导，帮助学生有兴趣、有信心地开展自由泛读，进而成为具有良好阅读习惯和品格的积极阅读者。
［关 键 词］英语绘本；自由泛读；积极阅读者
［文章背景］英语语言的学习离不开阅读。研究表明，泛读（Extensive Reading）对外语学习者有潜在的帮助，并能够促进提升其他方面的英文技能（Day，2013）。斯蒂芬·克拉申（2012）指出，自由自主阅读（Free Voluntary Reading，简称FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。对于学习外国语言的人，FVR是跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。当前，许多教师在进行绘本自由泛读的教学实践中出现低效和无法持久的问题。笔者以培养积极阅读者为育人导向（张金秀、徐国辉，2018），对本校四、五年级的学生开展了绘本自由泛读指导，主要通过制订泛读指导计划、设计阅读单、组织课上持续默读活动以及提供展示平台等方式，提升学生自由泛读的兴趣，培养学生自由泛读的习惯，取得了良好的效果。
［文章代号］20TA3
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］马天明
［作者单位］江苏省扬州市梅岭小学
［文章标题］引领学生走向真实学习的大单元设计
［文章页码］07-12
［文章摘要］大单元设计将学习置于一种真实的情境中，打破了以课时为单位的教学设计，转向关注完整的学习内容和真实的学习任务。以大单元为视角重构学习单元、设计真实任务、深入合作探究、实施精准评价，能赋予单元教学以现实意义和价值，助推学生走向真实学习，将知识转化为素养。
［关 键 词］大单元设计；完整单元；真实任务；真实学习
［文章背景］小学英语教材中的单元（unit）是由一个课题下的不同板块内容构成，有故事板块、语法板块、语音板块、卡通板块等。教师通常以课时为单位进行板块化教学。然而，这种碎片化的学习脱离真实世界，割裂了知识间的联系，使学生的思维长期处于停滞状态，创造力得不到培育，使得这样的知识成为“惰性知识”（怀特海，2002），而获取这种知识的过程也失去了应有的探索乐趣。大单元设计立足学科核心素养，按照一定的内在逻辑关系整合单元内容、目标、任务与情境，重新构成一个单元。这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事（崔允漷，2019a）。 大单元设计能提升学生在真实语境中解决问题的能力，促进教与学方式的变革，从而带领学生走向真实学习，完成关键能力和必备品格的自主建构，实现教学设计与素养目标的有效对接。
［文章代号］20TB4
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］冯胜男
［作者单位］江苏省南通市如东县宾山小学
［文章标题］小学英语群文阅读的实践探索
［文章页码］13-18
［文章摘要］小学英语群文阅读教学对培养学生的阅读素养具有重要意义。本文结合课例阐述了在小学阶段实施英语群文阅读的有效途径，即以议题切入和文本选择为基础，以文本总结类、开放类、统整类问题为推进手段，从更高位的表达、更开放的思维空间、更高品质的思考、更多元的阅读策略四个方面培养学生的阅读素养。
［关 键 词］阅读教学；群文阅读；议题；文本选择；阅读素养
［文章背景］群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式，是学生课内阅读教学的有力补充，为学生形成真实阅读能力架起了桥梁（陈剑，2018）。笔者在南通市第十四次课程改革活动中执教了群文阅读教学研讨课Unexpected Endings，教学对象为小学六年级学生，教学内容为三篇文章：诗歌The Homework Machine、散文The Missing Piece和小小说The Window。本文拟以Unexpected Endings这节群文阅读课为例，厘清小学英语群文阅读教学的概念和意义，探索在小学英语教学中开展群文阅读的有效途径。
［文章代号］20TC5
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］高敏
［作者单位］广东省广州市黄埔区教育研究院
［文章标题］英文绘本阅读教学中的词义推断策略
［文章页码］19-25
［文章摘要］在英文绘本阅读教学中，许多教师对于如何引导学生主动从绘本中（图片和文本中）推断词汇含义缺乏认识和实践。本文列举了绘本阅读课堂中常见的、不利于培养学生词义推断能力的教学方式，并针对这些教学方式存在的问题提出了培养学生词义推断能力的教学策略，旨在帮助学生利用绘本中的图文信息推断单词的含义，并在此过程中学会阅读，形成和发展阅读素养。
［关 键 词］英文绘本；阅读教学；词义推断
［文章背景］阅读在外语学习中起着非常重要的作用。流畅的英语阅读需要熟练的英语单词解码能力和阅读理解能力。所谓熟练的解码就是有效的单词识别，即迅速地根据印刷符号形成一种表象，并使之与心理词汇中适当的条目建立联系——同时在单词层面提取语义信息（程晓堂，2010），即：当看到单词后，能立即辨认单词的外形，接着尝试拼读，然后读出单词的发音，最后利用已有知识理解词义。但是不少学生即使能利用拼读规则读出单词，也不能理解其词义。这就需要教师在绘本阅读教学中指导学生有意识地使用一些阅读策略，帮助他们在阅读时根据图文信息推断出单词的含义。
［文章代号］20TD6
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］周敏
［作者单位］江苏省江阴市璜土实验小学
［文章标题］由一次磨课历程引发的关于绘本阅读教学的思考
［文章页码］26-33
［文章摘要］本文结合一节绘本阅读课的三次磨课过程，对磨课试教与正式教学过程中的读前、读中、读后教学活动进行了分析与解读、修改与优化，旨在探讨提高绘本阅读教学实效的途径。
［关 键 词］绘本教学；磨课；思维品质
［文章背景］近日笔者参与了一位青年教师的市级赛课的磨课过程，教学内容是绘本Cat and Mouse，讲述了老鼠勇夺十二生肖头把交椅的故事。绘本的主要内容是：一天，天帝举行十二生肖评选大会，老鼠邀请好友猫一起参加；但老鼠第二天动身时并未叫醒猫而独自出发，途中正好碰上也去参加评选大会但已迷路的老牛；于是疲惫的老鼠骑到牛背上给老牛指路，却在到达天宫时突然从牛背上跳下来并坐上了第一生肖的座椅。猫睡醒后发现自己已错过十二生肖评选大会，他非常生气，从那之后猫和老鼠不再是好朋友。根据学生的阅读素养和语言水平，本节课的教学目标设定如下：1.能借助绘本插图理解故事梗概，能听懂绘本录音并尝试准确朗读，并能根据板书中的思维导图讲述绘本，提高语言运用能力。2.在描述绘本故事情节的过程中积极思考、深入分析、交流探讨，发展思维品质。3.在英文绘本阅读中体验有关十二生肖的趣味故事，培养文化意识。
［文章代号］20TE7
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］桂林
［作者单位］江苏省南通市海安市教师发展中心
［文章标题］利用绘本插图提升学生思维品质的实践探索
［文章页码］34-41
［文章摘要］英语绘本插图符合小学生认知、心理、生活经验等特点，是培养小学生思维能力的重要资源。本文从“整体输入和输出，促进思维逻辑化；结合图片评判角色，激活批判性思维；借助图片再构文本，提升创新思维能力”三个方面，探索了绘本教学中提升学生思维品质的有效方法。
［关 键 词］绘本插图；思维品质；逻辑思维；批判性思维；创新思维
［文章背景］绘本通常用满页背景图和简短文字来叙述故事。但目前绘本阅读教学存在图片与文字脱节的问题，图与文、图与图之间分割化、浅表化、碎片化，不利于学生养成深度阅读和深度思维的习惯。本文将结合教学实践，阐述如何有效地利用插图辅助绘本教学，并在此过程中培养和发展学生的思维能力。
［文章代号］20TF8
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］王金芳
［作者单位］北京第一师范学校附属小学
［文章标题］基于教材单元话题拓展的小学英语绘本教学例析
［文章页码］42-47
［文章摘要］本文以基于教材话题拓展的一节绘本教学研究课为例，探讨了在小学英语教学中为何要融入英语绘本，如何选择适合小学生的英语绘本，以及怎样将英语绘本与教材内容整合起来。在此基础上，本文从语言能力培养、立德树人理念等方面阐述了如何依托教材单元话题实施拓展性绘本教学，并提出了建立资源库、甄选绘本及设计绘本教学等若干建议。
［关 键 词］英语绘本；小学英语；单元话题；教材整合
［文章背景］教材是课程实施的核心要素之一，是学生学习英语课程内容的重要载体，然而教材围绕特定的语言知识编写，存在内容不够生动、语言不够真实、缺乏生活情趣的问题（王蔷、敖娜仁图雅，2017）。此外，从单元整体教学视角来看，教材单元中各课时之间的主题逻辑与内容安排上存在一些不足，不能满足学生的认知与社会需求。因此，无论是从语言输入的质量与数量，还是从教材单元主题内容拓展的需求来看，适当补充绘本资源是十分必要的，因为英语绘本图文结合，语言地道，在内容上均可从多个维度激发儿童认知、情感和意识的发展，是儿童阅读和语言学习的重要资源（付春敏，2018）。教材与英文绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补关系可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学用渠道。基于教材话题扩展绘本应遵循话题契合原则、语言匹配原则、认知情感对应原则（侯云洁、周芳，2018）。本文旨在结合具体课例阐述如何在单元整体教学下有效开展基于教材单元话题拓展的英语绘本教学活动。
［文章代号］20TG9
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］王晶、万红红
［作者单位］江苏省镇江市镇江新区实验小学
［文章标题］单元主题语境下的小学英语语法教学实践
［文章页码］48-53
［文章摘要］单元主题语境下的语法教学就是教师在主题语境中呈现语法知识，学生在主题语境中理解语法的形式和意义，并能在特定的语境中运用语法知识表达意义。本文以一节市级展示课为例，阐述了如何在单元主题语境下通过聚焦主题创设语境，明晰语法教学明线；依托语篇设置任务，发现语法教学暗线；合理整合明线和暗线，实现语言的交际运用，旨在提升学生的语言能力、学习能力和思维品质。
［关 键 词］语法教学；主题语境；语言能力；学习能力；思维品质
［文章背景］语法教学是语言学习的重要组成部分，对学生语言能力的培养和语用能力的提升有着重要意义。现阶段小学英语语法教学普遍存在重形式轻意义、重机械训练轻交际运用等现象，忽视将语法项目的形式、意义和运用有效结合。《义务教育英语课程标准（2011年版）》从整体上对语法教学做了两大方面的要求：一是在具体语境中理解语法项目的意义和用法；二是在实际运用中体会语法项目的表意功能（教育部，2012）。教师在语法教学中应创设合理的主题语境，在主题语境中呈现语法知识，使学生在主题语境中理解语法的形式和意义，并能在特定的语境中运用语法知识表达意义。本文以一节市级展示课为例，阐述如何通过聚焦单元主题创设语境，在语境中指导学生学习语法。本节课的教学内容选自译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday Fun的Grammar Time板块，通过本单元和本节课的学习，学生应学会得体地向他人介绍自己的假期生活。Grammar Time板块是本单元的第二课时，主要内容是本单元的核心语法知识：一般过去时的疑问句形式及不规则动词的过去式。本节课的授课对象为小学六年级学生。学生在六年级上册第一、二单元接触了一般过去时的肯定句、部分规则和不规则动词的过去式，对一般过去时肯定句的形式和意义有初步的了解并能在情境中正确运用。但学生对于一般过去时的疑问句形式还较为陌生。基于教学内容和学情分析，我们设定本节课的教学目标为：（1）学生能在具体的语境中感知一般过去时疑问句的形式及意义，并能正确、得体地运用；（2）学生通过小组合作、共同探究等学习形式，培养合作学习的意识，发展观察、分析、归纳等思维能力。
［文章代号］20TH0
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］赵芳
［作者单位］江苏省常州市武进区星辰实验学校
［文章标题］英语阅读教学中运用设问培养学生思维品质的策略
［文章页码］54-60
［文章摘要］小学英语阅读教学中，高质量的设问是培养学生思维品质，促进学生进行深度学习的重要途径。本文立足阅读文本的内容与特点、学生的认知特点以及阅读教学的途径，结合教学案例探讨了如何在阅读文本的留白处、争议处、关联处以及学生的兴致高涨处、认知困惑处、认知局限处合理地设置问题，并介绍了采用图片环游式绘本阅读教学方式培养和提升学生思维品质的方法。
［关 键 词］阅读教学；思维品质；设问
［文章背景］思维品质是英语学科的四大核心素养之一。阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，要承担起培养学生思维品质的任务（李秋丽，2017）。恰当设问是在阅读教学中培养学生思维品质的重要方式。高质量的设问有助于提升学生分析和解决问题的能力，能培养和提升学生的思维品质。教师应在阅读教学中设置多层级、多维度的问题，以促进学生思维品质的发展。
［文章代号］20TI1
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章作者］范勤霞
［作者单位］江苏省常州市武进区湟里中心小学
［文章标题］绘本阅读教学中提升思维品质的实践探讨
［文章页码］60-封三
［文章摘要］本文结合绘本阅读教学实践，探讨了提升学生思维品质的有效途径，即利用故事导图，培养思维的独创性；分析绘本结构，培养思维的深刻性；采用多元化的阅读任务，培养思维的灵活性，以此指导学生在获取、梳理、概括、分析、整合、评价等活动中提升思维品质。
［关 键 词］绘本阅读；思维品质；阅读活动
［文章背景］阅读是人们“获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（教育部，2012）。当前，英语绘本已成为小学英语阅读教学的重要组成部分，日益受到关注。一方面，培养思维品质应当是绘本教学必须承担的任务；另一方面，研究表明，英语绘本在这方面也具有独特优势，它具有发展儿童语言能力、促进心智、提升思维品质的功能（鲁子问，2017）。在绘本阅读教学中设计高质量的阅读活动，让学生通过获取、梳理、概括、分析、整合、评价等思维活动活跃大脑，提升思维品质，是一个值得深入探讨的课题。
［文章代号］20TJ2
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第8期
［文章标题］欢迎订阅2020年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］20TK3
［期刊网址］WWW.FLTS.CN