通过开展行动研究做研究型外语教师

教师作为推动教育进步和课程改革的主体，是提升教育质量的关键所在。我国新一轮基础教育课程改革对基础教育教师的专业素养及其专业发展提出了一系列要求，其中一项为倡导教师向研究型教师发展。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（教育部，2012） 和《普通高中英语课程标准（实验） 》（教育部，2003） 均强调外语教师应具备反思意识和创新精神，在实践、探究和反思中增进自身的专业素养，努力成为研究型外语教师。《中小学教师专业发展标准及指导（英语）》（中小学教师专业发展标准及指导课题组，2012） 更是将“开展教育教学研究”列为教师追求卓越的重要指标，指出“研究”是英语教师专业发展的灵魂。中小学外语教师成为研究者并开展教育教学研究已成为新课改形势下教师专业发展的一条重要途径，其前景是推动广大一线教师对教育教学进行批判性反思，通过在教学中不断地发现问题、分析问题和解决问题，持续优化教学方式，进而促成教学效率与效益的提升。
相较于专职的教育研究者而言，中小学教师开展研究有其自身的特点，如理论基础和研究经历相对薄弱。许多教师对于“什么是研究”以及“如何开展研究”仍感到陌生和迷惘，亟需一条实际可行的研究道路和细致明确的研究指导。与此同时，中小学教师也具备专职研究者无法比拟的优势，如他们零距离置身于各个复杂独特的教育教学环境里，具有丰富的教学实践经历和经验，这些都为中小学教师开展研究提供了便利和深厚的土壤。
最契合中小学外语教师科研需求的是扎根于实践的研究方式，而行动研究（Action Research） 正是一种实践者的研究，在外语教育领域广为教师采用。