在初中英语写作教学中运用E-Prime的尝试

笔者在教学实践中发现，学生的作文中普遍存在滥用be 动词的现象。除了进行时态和被动语态必须以be 动词作助动词外，他们的作文中充斥着含be 动词的句子， 如“I am very hungry and tired./The party is on Saturday.”等，其中也包括there be 结构，如“There is a chair in the middle of the room.”等。be 动词构成的句型简单实用，颇受学生青睐，这本无可厚非。但笔者发现，在学生的作文中平均有一半的句子含be 动词（be动词作助动词的情况除外）；而且年级越低，be 动词的使用频率越高，在初一年级可达70%到80%，这导致文章句式单一、枯燥呆板。
初中生的英语水平有限，这在客观上限制了他们的语言表达能力。此外，在初中英语写作教学中有些教师过于强调语言表达的准确性，这在一定程度上导致学生偏爱“安全的”be 动词句型，而不愿尝试其他的表达方式。笔者还发现，有些学生不愿动脑筋使用其他多样化的表达方式，满足于“万能的”be 动词句型；有些学生没有意识到写英语作文需要在语言的修饰润色上下工夫。
初中学生的写作虽然着重要求语言表达的准确性，但教师也应适当对语言表达提出更高层次的要求，以追求语言的优美和文章的文采。学生应尝试运用丰富多彩的语言表达，避免语言的单一性。
针对学生在作文中过度使用be 动词的问题，笔者一直在思考如何采取有效的解决措施，偶尔读到关于E-Prime 的文章，深受启发，认为其中的一些观点和实践方法能解决这一问题，于是在写作教学中适当借鉴E-Prime。下面简要叙述笔者的教学实践。