例谈文本解读缺失和失当对阅读教学问题设计的影响

阅读的过程是读者与文本及其作者进行对话和沟通的过程。有效的阅读体验能激发读者的阅读兴趣，提高读者的阅读能力，提升读者的思维品质，并使读者在阅读过程中感受语言的魅力。为了达到以上阅读效果，高中英语教师应以问题引导学生接触文本，从文本中获取信息，并进行信息的加工与处理。
目前，越来越多的教师能根据文本特点和具体学情设计阅读教学中的问题，但有些教师设计的阅读问题趋于模式化，不同阅读课文的问题雷同，学生回答问题则照本宣科，致使其思维没有得到有效的训练（高瑞， 2011）。本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》必修4第二单元主课文 A Pioneer for All People的三节同课异构阅读课为例，分析了文本解读缺失或文本误读对阅读教学问题设计的影响，并提出了相应的解决对策。