在高中英语阅读教学中渗透文体学知识的策略

作为多年负责高三英语教学的一线教师，笔者自 2008年开始，一直在研究高考英语试卷的分值结构和难度走向。笔者发现，虽然英语试卷结构不断调整，但阅读理解仍是各省英语试卷中分值比例最大的题型。因此，阅读理解部分的得分直接影响考生的英语成绩。
那么，在高考英语阅读中，影响考生得分的阅读障碍具体体现在哪些方面呢？对此，笔者在 2013年 7月对张家港市的 92名应届高考考生进行了问卷调查和访谈，发现学生的阅读障碍主要体现为词汇障碍、句法障碍、文体认知障碍和篇章结构理解障碍。从问卷调查可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而失去阅读的信心；句法障碍对学生英语阅读理解的影响也十分严重；在文体认知方面，广告类、新闻类、故事类文章对学生阅读的影响程度较轻，而科普类的文章对学生的影响严重，其主要原因是科普类的文章涉及高中各课程中未曾涉及的知识或现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量以及学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难；在语篇结构方面，学生一般都能把握住自然段落的要义及全文的主旨，但一部分学生不能用恰当的语言陈述要义或主旨，这种现象的成因与文体特点、作者的表达习惯以及中西方不同的文化背景有关。
以上影响学生阅读的相关项目——词汇、句法、文体认知、篇章结构等都属于文体学的研究范畴，是直接影响文体特征的语言要素。本文从文体学基本理论出发，以大量的例证阐述了文体学的作用，并结合高中英语阅读教学实践，探讨了文体学在高中英语阅读教学中的运用策略，以期提高英语阅读教学的效率。