从高考英语听说考试看高中英语语音教学

“从测试科学的角度看，一门科学、全面的语言考试应该包括口试。然而，高考英语多年来却着重对学生的语言知识进行考查，忽视了英语作为语言的交际本质”（张文娜， 2011）。 2011年广东高考英语率先实施计算机辅助听说考试，分值占英语总分的 10%。听说考试的开展能促使中小学英语教学进一步贯彻新课程改革的精神，提高英语教师对语音教学和学生对语音学习的重视，使英语教学回归到语言用于交际的本质上来。
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部， 2003）对高中毕业生的英语语音作了较为详尽的要求：在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。然而，在高中英语课堂上，学生的语音、语调普遍存在较大问题。即使有的高中生能讲出正确的英语，但生硬难听，缺乏美感。学生的语音能力直接影响着学生的综合语言运用能力。英语语言学习的主要任务是培养学生听、说、读、写的综合技能。听是信息的输入和内化，说是信息的输出和表达。语音质量的好坏决定着听说能力的高低。此外，阅读技能是语言输入的技能，阅读过程是一个复杂的过程，它要求学习者对词符进行多方面立体的加工。它看起来是个视觉处理过程，但实际上由于英语是拼音文字，阅读过程也离不开语音的介入（黄惠民， 2004）。而英语书写的过程是在逻辑思维的帮助下按一定的读音规则，将目的项的语音表征转化为外在形符标记的过程（肖旭月， 2001）。因此，语音能力也直接影响着读写能力的形成和发展。