持续默读对高中生英语阅读情感态度的影响

阅读是人类获取信息和知识的重要手段。大量阅读是扩大词汇量和提高阅读、写作水平的有效手段。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）指出，高中学生要有 23～30万词以上的课外阅读量。《课标》同时指出，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。英语阅读情感态度不仅会影响阅读技能的提高，而且会影响英语学习的成功。然而，一些对中学生阅读现状的调查显示，大部分学生对阅读没有积极的情感态度，课外阅读时间花的少（鄢家利、韩宝成，2007；杨阳、彭锦绣，2004）。由于缺乏阅读兴趣，学生的阅读能力和写作能力也就不可能得到提高（Harmer，2000）。在平常的高中英语阅读教学中，教师关注较多的是阅读中词汇和语法的教学以及阅读方法和阅读技巧的传授，而常常忽视情感态度因素在提高阅读效果方面的作用（李兴勇，2012）。那么，教师应如何通过阅读教学来培养学生的阅读情感态度呢？