高中英语以读促写的教学实践探索——以一节写作公开课为例

新课程标准七级写作目标要求高中阶段学生能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见题材的应用文，如信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的表格，如申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧（教育部，2003）。目前的高中课程总体上过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养。单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力。目前的高中英语写作教学往往采取“教师拟定题目→学生写→教师批改”的单一训练模式，致使学生缺乏写作兴趣，写作能力提高不快，高考作文往往难以取得高分。
要让学生的写作言之有物、言之有据，必须给予学生大量的语言输入，才能使学生有良好的语言输出，而阅读是最好的语言输入形式。好的阅读文本为写作提供了大量词汇、句型、结构、模板等写作素材。正如Krashen（1984）所述，阅读能使读者感受文章的书面表达和组织结构。读写结合的输出训练正是促进并加强语言结构内化的有力手段（徐浩，2007）。笔者在区域教研活动中对执教的人教版教材Book 4 Unit 2 Working the Land中Integrating Skills板块的内容进行了一次基于阅读文本的写作教学尝试，以探讨以读促写的写作策略，从而提高学生的写作能力。