从同课异构角度反思高中英语听说课的有效教学

从2011 年3月开始，广东省普通高考英语科听说考试采用“人机对话”的方案，听说考试成绩占英语科总分（150分）的10%，因此如何提高学生的听说能力和听说成绩成了一线英语教师的重要任务。但是部分教师对学生的听说能力重视不够，认为考前进行听力突击训练，足以让学生应付考试；或简单处理教材中的听力内容，听录音、对答案的现象还普遍存在（林雪玲，2011）。而实际上，听说课可以通过创设情景——输入内容——输出活动的方法来调动学生学习的积极性，以让学生有效把握听力内容（李海英，2009）。
同课异构比较式的课例研究有利于阐释教学的基本原理和规律，帮助教师提升教学理念、优化教学技能、完善认知结构（陈素萍，2010）。本文主要从两节同课异构的省级英语听说课入手，分析其中的亮点和不足，以探索高中英语听说教学的有效策略和途径。