浅谈学生听力微技能的培养

语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，而听懂别人的话语是交际的前提。随着新课程改革的逐步深入，听力的重要性日益凸显。然而长期以来，听力教学一直没有受到足够的重视，甚至处于被边缘化的状态。教师往往采用“呈现问题——播放录音——核对答案”的单一听力教学模式，缺乏对学生进行听力策略的有效渗透和听力技能与技巧的适时点拨，听力教学变成了听力测试。很多学生也错误地认为多做听力练习题便能提高听力成绩，而对听力理解过程中需具备的技能和技巧掌握得少之又少。这些听力技能的缺失使不少学生对听力的自信心不足，练习听力的积极性受挫。如何在听力教学中对学生进行听力技能的培养，提升他们听的能力，是一线教师不断探索的主题。
听力微技能是指听力理解方面的具体技能与技巧（施丽华，2002）。Brown（1994）认为，听力理解技能主要包括：（1）预测和取舍能力；（2）听音、辨音的能力；（3）选择重要的信息点的能力；（4）捕捉关键词的能力；（5）判断、分析和归纳大意的能力；（6）推测内在含意的能力和连贯记忆的能力等。在听力实践中，听者要根据听力内容，灵活运用这些技能，达到对句子、篇章的综合理解。
听力理解是一个复杂的、积极主动的建构过程。Anderson & Lynch （1988）把听力理解的过程分为感知（perception）、解析（parsing）和运用（utilization） 三个阶段。在感知阶段，听者会把听到的声音信号存入短时记忆中，接着将声音信号分解和识别为有意义的单词，存入长期记忆；在运用阶段，听者通过联想、猜测、推断等技能将获得的新信息与大脑中贮存的已有图式进行联系，当输入信息与已有图式匹配时，理解就产生了。因此，听力微技能会影响听力理解，没有一定的听力技能，听者很难提高自身的听力水平。
学生听力微技能的形成离不开教师的指导和培养。教师应在听力教学实践中重视对学生听力理解技能和技巧的培养。教师只有在听力教学中渗透听力策略，在听力训练中指点学生听的方法与途径，教会学生听力解题技巧，才能真正促进学生听力水平的提高。