体验语言，培养策略，落实语用——从一节公开课谈初中英语听说课教学的基本要求

人教版Go for It!教材中，听力教学往往与说的教学结合在一起，如Section A和SectionB的第一课时即为听说课，而新版教材在此部分略有变化，听力材料的篇幅普遍变长，各单元的话题设计中都穿插了一些贴近学生生活实际、生动有趣的听力材料，语言也更为生活化。这对听说课教学提出了更高的要求。细看我们的课堂，不难发现教学中存在不少问题：
1.忽视学生听力学习中的语言体验。不少教师在导入部分花大量时间进行语言结构的讲解，导致学生听的时间过少。此外，学生在听前已经了解了大量的语言信息，以致听力技能如处理语言信息能力的培养未能体现。
2.缺乏对学生听力策略的培养。学生听力中的不良习惯较多，也缺乏必要的听力策略。不少学生习惯把听到的内容翻译成汉语，延长了听力理解的反应时间；有的学生在听时常纠缠在一两个没有听懂的词或句子上，而不能准确掌握材料大意；还有的学生记不住听到的内容，听后就忘，没有掌握记忆重点内容的技巧，也没有养成做笔记的习惯。另外，在一些听力课堂中，教师关心的是学生能否得到答案，而不是学生为什么不能得出答案。
3.语言学习未能切实落实到语用。教师要求学生输出的语言与输入的语言关联度不大。语言输出不能体现学生在课堂上所获取的信息，更不能体现出学生对所学语言知识结构的理解和运用。
听说课教学中存在的问题导致学生不能真正掌握听的语言技能，学生听不懂也说不出。