如何撰写行动研究报告

现在越来越多的英语教师开始采用行动研究的方式来探讨、改进自己的教学实践。行动研究的最后一步是完成一份行动研究报告。但是许多教师不知道如何写出合乎规范的行动研究报告。本文将根据笔者自身写作行动研究报告的经验以及对其他教师行动研究报告的分析，让教师明确撰写行动研究报告的意义，掌握行动研究报告写作的方法和一些实用的写作技巧。
研究必须要公开，要发表，才能成为“研究”（Stenhouse,1975）。发表有两种途径：口头报告和书面报告。口头报告是指在一定的场合与同行开展会议交流，如教学交流会、学术研讨会等，报告者一般采用口头汇报的形式向同行或领导等汇报研究的过程和结果。口头报告可以获得及时的反馈，但是往往受汇报时间的限制，交流和传播的范围有限。另外，口头报告一般是在书面报告的基础上，选择其核心和精华部分进行加工。因此撰写书面报告可以为口头汇报打好基础，有利于口头汇报的顺利进行。
但是撰写书面报告的意义不止于此，其意义还包括：（1）可以以文字形式固化研究成果（王蔷、张虹，2014），保留宝贵的教学经验和思想， 便于同行和后续研究者借鉴。（2）写作过程中，通过分析和梳理研究思路以及总结研究过程和结果，可以提高逻辑思维能力。通过记录、叙述、分析、讨论和不断写作等方式，我们可以过滤、塑造自身的经验（Brooks & Grundy,2000），删除次要的细节，保留重要部分，并提炼我们的思想。（3）教师开展的行动研究属于教学和教育问题的研究，是对自我的一种研究。通过撰写研究报告，可以促进教师对研究的问题以及教学和教育中的其他问题展开更深层次的思考，提升教师的反思能力。（4）研究报告写成之后，可以与更多同行交流，通过交流构建起教师的“学习共同体”（Arhar, et al., 2002），并为整个教学、教育界做出实践和理论层面的贡献，丰富教育成果，更加有利于面对类似困惑的教师直接借鉴其宝贵经验。（5）研究报告完成之后如果能在学术期刊上发表，不仅可以提升教师的职业自信心，也为其职业发展奠定了良好基础。