绘本教学中激发学生人文情感的有效策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还承担着提高学生综合人文素养的任务。但在实际课堂教学中，教师更多地关注语言知识和语言技能的培养，而忽视了对学生意志品质、生活感悟、情感态度、价值观等人文素养的熏陶。
绘本是一种图文结合、注重用图画来讲故事的书。适合学生学习英语的绘本应具有三大特点，即语言简洁、纯正，富有童趣和韵味，朗朗上口，便于模仿学习；情景真实、地道，画面中的人物、场景、色彩显示了异国文化；内容贴近生活，寓意深刻，浅显易懂，且容易产生情感共鸣。绘本的这些特点符合儿童的心理和年龄特征，也符合儿童学习语言的渐进过程，因此备受儿童喜欢。笔者尝试从素材的人文特征、情感共鸣的基础和语言学习的过程三个维度实施绘本教学，以激发学生的语言人文情感，发挥绘本在帮助学生掌握语言知识和语言技能与激发学生人文情感之间的桥梁作用。