聚焦复习单元课的几个关注点

复习单元在英语教学中具有重要地位。小学英语教材的复习单元是对前几个单元新授内容的阶段性总结和复习。复习单元的各个课时分别承担着巩固前几个单元学习内容的任务，或者涉及独立话题，或者融合几个话题。面对与新授单元中相似的学习内容和教学活动，如何正确认识并真正发挥复习单元的作用，成为诸多英语教师较为困惑的问题。在教学实践中，教师很容易走入以下几个误区：
误区一：复习课是缺乏情景支撑的语言操练课。在复习课上，许多教师没有给学生提供语境，只是机械地操练单词和句型，反复呈现所学内容，使学生对复习课感到乏味，学习兴趣也随之消失。
误区二：复习课成为各种复习活动的无序组合，把各单元的语言训练点割裂开来，设计不同的活动，尽管形式多样，但互不相干，原来在学生头脑中混乱的语言知识点仍然混乱，复习课的功能没有得以发挥。
误区三：复习课只定位于巩固旧知，没有拓展和延伸。许多教师执教的复习课只是把以前所学的语言知识逐一复现，并试图通过大量的练习题来帮助学生巩固这些知识。对于学生来说，复习只是旧知从被遗忘到被唤醒的过程，新的知识增长点未能生成。
最近，笔者承担了本区“探讨复习单元课的课堂教学思路和走向”的复习研究课任务。通过多次备课、试讲和改进，笔者对复习单元课有了深刻的理解和认识。下面就以人教版《新起点英语》六年级上册第四单元 Revision的第二课时 Lesson 20为例，说明复习单元课的有效教学策略。