从阅读的本质看阅读策略的选择

许多小学英语教师不了解英语阅读能力的内涵，而且小学英语的教学内容相对简单，词汇有限，大部分内容以歌曲、对话、游戏的方式呈现，这导致相当一部分英语教师认为小学阶段的英语教学无非就是唱唱英文歌曲、练练对话、做做游戏而已，无需在小学开展阅读教学和培养小学生的英语阅读能力，因而目前小学英语阅读教学“以多媒体展示为主要手段，以师生问答为唯一途径，以语言点的落实为阅读目标”（余慧，2012）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对小学阶段学生的阅读技能有明确要求：能看图识词和拼读；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能正确朗读所学故事或短文等。小学生英语阅读能力培养的重要性自不待言。但究竟该如何培养？阅读的过程是怎样的？众多的阅读策略中哪些适合小学生呢？对这些问题的有效解决，终归要回到对阅读本源的探究。只有了解了阅读的本质，才能选择有效的英语阅读策略，逐步成为高效的英语阅读者。