主题式微课例校本研修的实践与思考

笔者在教研工作中发现，虽然各小学都非常重视校本教研活动，在开学工作计划中都明确规定每一至两周进行一次教学研讨活动，但在实际操作中，校本教研却时常变成了某位教师上一节公开课，其他教师无关痛痒地评论一番，这更像是例行公事，而不是有针对性地深入研讨。除了活动组织者、活动主角在发挥作用外，其他教师都处于一种旁观状态。那么，如何提高校本教研的实效性呢？本文将结合本地区一所小学开展的主题式微课例校本研修实践，探讨校本教研的策略和有效途径。
主题式微课例校本研修活动通常是以解决学生不易掌握的某个知识点或某个课堂教学中的瓶颈问题为主题，其基本流程是：首先执教者针对主题设计教案，然后用10～15分钟呈现课堂的主要教学环节，之后再与其他教师进行交流、研讨，以期共同提升教育教学能力。
主题式微课例校本研修的基本模式为：（1）明确主题。教研组经过讨论提出主题，并集体梳理出该主题下教学中存在的主要问题和困惑，接着执教者按自己的教学思路设计教案并试教，随后教研组长反馈教研组其他教师的意见。之后，所有教研组成员收集相关教学方法，整理并归纳自己的教学体会和教学经验，以备第二次研讨交流。（2）名师指导。开展第二次交流研讨时，执教者在原有基础上再次呈现课堂，之后在教研组内进行交流研讨，同时约请小学英语学科名师指导课堂，并围绕主题做微讲座。（3）实践运用。执教者吸纳教研组同事们的建议后第三次呈现课堂，教研组成员跟踪听课，将研讨所得运用于课堂教学实践。本模式分为三步进行，以强化教研的实效性，避免蜻蜓点水或浅尝辄止，力求每一次活动都能切实解决相关教学问题。