利用绘本辅助语音教学的实践

人民教育出版社2012年6月出版的新版《英语》教材（三年级起点）在原版教材的基础上做了很多改进，使之更有利于小学英语教学，更符合小学生的认知特点，更符合英语学习规律，其中在语音板块上的变化尤为明显。
新版教材将语音教学提前至三年级初学字母阶段，弱化了音标教学，将Phonics教学法（自然拼读法）融入教材，引发了教师对小学英语语音教学的新思考：（1）英语初学阶段学习语音是否重要？（2）如何借鉴Phonics教学法，在课堂教学中实施语音教学？（3）不学习音标是否可以学习发音规则？（4）Phonics教学法只能解决听音能写、见词能读的问题，却不能帮助学生记忆单词的意思，那么教师在教学时应如何创设情景辅助教学，使单词的音形义相结合？（5）如何让绘本教学与语音教学相辅相成？
安妮鲜花（2011）认为，学习英语的次序应该是从字母开始，不仅仅是认识字母本身，重点是学会字母的发音；然后通过自然拼读法实现入门，逐步积累词汇，最后用英语表达想法，而所有这些都是通过大量的阅读来达到的。那么，如何才能将Phonics教学法和阅读活动巧妙结合，让学生在充满趣味的阅读素材中潜移默化地习得语音知识呢？笔者认为，阅读素材的选用非常重要。符合学生认知水平、妙趣横生且具有一定语音针对性的绘本显然是一种有效的阅读素材和语音教学辅助素材。通过对绘本的学习，学生会将画面和单词、句子对应起来，这样的情景对应会让他们摆脱对单词中文含义的依赖，在轻松快乐的体验中习得目标语音。
笔者以研讨和探究人教版新教材的教学方法为契机，充分利用和挖掘教材资源、教师资源和网络资源，通过选用和创编绘本，助力与升华新教材的语音教学。在这个过程中，笔者进行了大胆尝试，总结出了绘本辅助语音教学的有效途径。