嵌入式听说设计在三年级语音教学中的运用

语音习得是学好英语的基础和关键，而小学阶段是语音习得的关键期。“小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生可持续发展的程度”（张正东，2003）。所以说，语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。
新课程和新教材所倡导的语音教学是一种嵌入式的教学类型。语音教学中嵌入式听说设计包括以下三方面内容：（1）整体规划语音学习素材，多角度嵌入视听练习，做好学习准备；（2）优化语音专题课堂，把听说训练嵌入语境中展开；（3）灵活嵌入各项语音专项活动，开展有拓展性的常态化听说练习。
开展嵌入式语音教学的意义有三：
首先，实施嵌入式听说练习有助于提升学生语音学习兴趣的持续性。多样化的听说形式、丰富的学习素材、抑扬顿挫的诵读等，都能扩展学习时空，挖掘学生内在的兴趣点。
其次，嵌入式听说练习有助于解决将自然拼读法（Phonics）融入到实际教学过程中出现的问题。2012年修订后的人教版《英语》教材把以前“词汇音标式”的语音教学改为“拼读式”的语音教学。自然拼读法的教学实践和经验建立在以英语为母语的教学基础上，学习的前提是会听会说，类似于我国一年级语文课上进行的拼音教学，所以其中的一些方法和策略未必适合外语语音学习的实际情况。如果生搬硬套会给学生带来认知上的困扰和技能训练上的偏差。
第三，嵌入式听说练习有助于语音学习的常态化实施。人教版《英语》教材将语音素材穿插在单元主题教学中，语音素材的散点分布会带来教学实施上的困难，碎片状的教学时间也会让学习的效果打折扣。
多听常练是嵌入式听说练习的原则。语音教学中的听说设计要契合单元主题和教学课时，把语音专项活动嵌入单元各课时、各课型中。语音教学要在主题语境中呈现有意义的话语表达，即语音知识要在童谣和歌曲中感知和识记，在故事、绘本中渗透和铺垫，在游戏活动中巩固和操练；语音规则要在潜移默化中归纳和总结。基于以上思考，我们针对人教版《英语》教材在三年级英语课堂中设计和实施了嵌入式语音听说练习的教学实践。