主题式课堂观察——青年教师专业发展的有效途径

课堂观察是促进学生学习与教师专业发展的重要途径。然而，在很多以研究课为载体、以课堂观察为研究工具的教研活动中却存在以下问题：缺乏具体的观察主题，对观察主题理解肤浅，课堂观察工具不易操作，过于关注教师的教学行为而忽视对学生学习过程的观察，课后研讨话语权不均，并缺少学生学习数据的支撑等（夏雪梅，2012）。造成以上问题的一个重要原因是，参与观课研讨的教师中，青年教师占较大比例，他们大多处于模仿学习阶段，教学经验不足。而且低效的课堂观察会阻碍、误导青年教师对英语学科教学本质的深度思考与教学价值判断，不利于其专业发展。
为解决以上问题，北京市东城区东四十四条小学和府学胡同小学两所学校的英语教研组与北京教育学院外语系的专家组成教学研究共同体，以“关注学生课堂表现，促进有效教学”为大主题，以课例为载体，初步探索并实施了包含“全面诊断，聚焦并细化主题”“文献学习，深化主题理解”“提炼课堂观察点”“课堂观察实施”“学生访谈”以及“多视角反馈”等主要环节的主题式课堂观察模式，旨在促进青年教师的专业成长。