初中英语单元主题词汇教学实践与探究

一、当前词汇教学的现状、反思与探索
1.现状与问题
词汇在语言学习中的重要性不言而喻，词汇教学也一直深受教师的关注。在日常教学中，大部分教师仍习惯于采取讲解、默写、做题的方式处理词汇，学生缺乏在情景和语篇中运用词汇的机会；在单元教学中，词汇教学松散，缺乏整体规划，对核心词汇的持续加工不足。笔者通过问卷调查学生的词汇学习现状发现，大部分学生学习词汇时只记忆其音、形、义，难以掌握词汇搭配，在写作时不能迅速、准确提取词汇。词汇教学“主次顺序不分，缺乏学习策略指导，重记忆轻运用”（张献臣，2007）的现象依然存在。教师应改进词汇教学方式，以提高学生的词汇运用能力。
2.反思与探索
吕良环（2010）认为应引导学生对词汇学习形成合理的认识，把掌握词汇的衡量标准体现在日常教学和评价中。要做到这点，教师应首先反思自己的词汇教学理念和教学行为，重新定位词汇教学目标，探索如何改进词汇教学。
（1）词汇教学的反思
①超越传统教学目标
词汇教学不应仅满足于词汇的音、形、义等知识层面，而应以提高学生的词汇运用能力为目标。词汇教学要做到广度与深度并重，在帮助学生扩充词汇量的同时着重核心词汇的教学。词汇教学还应注重策略渗透，帮助学生掌握一定的学习策略和方法，使学生获得自主学习词汇的意识与能力。
②优化词汇教学方式
全语言教学理论倡导整体语言教学，反对孤立地、机械地学习和操练语法规则，反对把语言肢解成语音、词汇、语法等若干个独立的语言单位进行教学（Goodman,1986）。教师应改变单独传授知识的词汇教学方式，将词汇教学融入语篇教学的背景下，在听、说、读、写的整体教学过程中进行。（2）单元主题词汇教学的提出
单元主题词汇是指围绕单元话题的词语集，包括主题单词、主题词块（短语、句式），是单元的核心词汇，也是单元词汇教学的重点。刘辰诞（1999）认为把语法、词汇教学置于篇章层次将有助于学生在篇章中理解、运用所学语言。而围绕某一主题进行词汇教学，注重常用词语的搭配和用法，适当运用这些词汇表达本土文化和社会生活，将有助于提高学生的写作能力（李文中，2003）。陈则航、王蔷（2010）提出词汇教学要围绕主题意义展开，要源自语篇、依托语篇、回归语篇。单元教学中，把主题词汇与各种课型的教学结合起来，为学生提供在语篇中运用词汇的机会，可使词汇教学有计划、分主次，并能渗透学习策略，提高学生的词汇运用能力。