英语拓展课的若干准则

从某种意义上来说，学生英语学习兴趣的激发与其个性得以张扬和创造力得以释放是密不可分的。在这样的情形下，英语学习已成为学生的内在需要。只有把英语学习转化为学生的内在需要，把英语课堂与学生的实际生活有机结合，才能真正激发并保持学生的学习兴趣。教师在日常教学中或多或少都会结合学生的实际来设计一些拓展环节，但往往由于受教学内容和学生英语知识量的限制而失去其真实性。
英语拓展教学是教师针对教学内容，结合学生的日常生活而设计的教学活动。这样的教学设计贴近学生的生活，容易吸引学生的注意力，因而为许多教师所青睐。但在实际的课堂教学中往往会出现拓展教学使学生“吃不饱”或“吃不了”的情况。一方面，拓展内容虽然会激发学生参与学习活动的兴趣，但一节课只有40分钟，除去新授内容所花的时间，留给拓展教学的时间很少。在这样的情况下，很多教师会匆匆结束拓展教学部分，这往往会使学生丧失好不容易才建立起来的英语学习兴趣。另一方面，有些教师认为拓展教学既然会起到如此大的作用，那一定是用得越多越好。在课堂上我们经常会看到以下情形：为了追求课堂效果，教师设计了好几个拓展练习，但结果却适得其反，这就像吃饭吃得太饱，会使人对美味佳肴产生厌倦。
教师在进行拓展设计时，有必要把其作为一节课来整体规划，这样不仅可以使学生真正走出课本，更能使他们真正学会在实际生活情景中运用所学语言。在这样具有独特效果的英语拓展课中，学生的英语学习兴趣才能得到持续保持。那么，如何才能使拓展课真正成为可以让学生更加亲近英语的平台呢？笔者认为，设计拓展课时必须要考虑以下几个拓展准则。