在故事教学中提高学生的自主阅读能力

小学英语阅读教学中的阅读材料大都是对话的形式，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是作为一种背景介绍，出现在每篇对话的开头，而且篇幅较短。不少教师在平时的教学中重听说、轻阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透。还有不少教师阅读课使用的教学方法比较单一，只是一味地采用“教单词 ——读课文（对话） ——回答问题”的模式，在讲述课文中的单词和短语时，也只介绍它们的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句。这种枯燥的教学方法使学生失去了阅读的兴趣。如果教师将教学内容变为有趣的小故事，学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
从教师主导的课堂转向学生自主学习的课堂需要教师观念上的改变，这取决于教师看待教学过程的角度。是给学生一个完成教学任务的课堂，还是给学生一个体验学习乐趣的课堂，不同的教学目标决定了教师不同的教学理念和教学行为。感知、体验、实践、参与的过程是学生自主学习的过程。自主学习即自觉主动地学习。教师应把学习的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。
在北师大版《英语》六年级上册 Unit 4 Choosing a Gift中有一则小故事。故事大意如下：
Daniel要过生日了，小伙伴们来到购物中心，他们用电子游戏支走 Daniel以后开始给他挑选礼物。 30美元的皮带太贵了，他们只有 20美元； 10美元的棒球帽虽然便宜，但是 Daniel可能更喜欢 25美元的那款；运动裤不错，但不是 Daniel的风格；太阳镜 10美元，妹妹 Sue知道Daniel一定会喜欢；最新的爵士乐 CD才 13美元，但是他们只剩 10美元，没有买。妹妹想起 Daniel喜欢滑雪，于是他们又买了一副滑雪手套给Daniel。
这是一节高年级的故事课，情节简单但语言表述复杂。教师可以有意识地通过引导学生自主阅读并理解故事，培养学生的阅读能力。同时，这节课也有文化背景的渗透，西方人习惯在别人生日或过节、聚会时送给别人礼物。
在这个故事的阅读教学过程中，我们可以通过从教师主导教学向学生自主参与学习活动转变的五个途径，让学生在学习过程中获得自主学习的体验。