同课异构教研模式的探讨——以初中英语语法教学为例

同课异构就是指针对同一教学内容，由不同教师根据学生的实际情况和教学条件，各自构思、策划、实施课堂教学。在此过程中，同伴要参与课堂观察、对比与分析、反思与改进，以实现共同提高的教研目标。通过同课异构活动，教师可以具体探讨某一课型的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格（王敏勤，2008）。
在当前的同课异构教研活动中，许多教师对其内涵的理解并不到位，认识上也存在一些误区。比如，有的学校在同课异构中一味求异，而忽视了异构的目的是通过比较不同教学方法与教学策略，达到资源共享与教学择优的目的；有的学校把同课异构异化为同台比武，以比拼选优为目的，将同课异构变成了同课同构；有的学校在同课异构活动前随意指派两位教师上相同内容的课，活动现场只是听课、评课而已，忽视了同课异构是基于问题解决，通过呈现差异化的教学设计，对比与反思教与学的行为、意图、理念与策略。这些都让同课异构活动多流于形式，很难实现同课异构活动应有的价值。