提高过程写作教学中同伴反馈有效性的思考

过程写作模式把写作过程分为构思、初稿、同伴评价、修改、二稿、教师批阅、定稿等环节，主张教师应帮助学生理解和内化写作的每一个步骤，并且掌握写作的主要技能。过程写作教学模式的关键环节之一是同伴反馈（Bartels，2003）。同伴反馈有众多优点，比如，培养学生写作时的读者意识；培养学生在阅读同伴作品时的辩证思维和分析能力；培养学生的团队合作精神；帮助学生认识到修改作文是写作过程的必要步骤，并能减轻教师评改作文的负担等（周雪，2003）。在写作的修改阶段，学生通过相互交换作文并提供反馈信息和修改建议，可以共同提高写作能力。本文从两节同课异构写作课入手，探讨了提高过程写作教学中同伴反馈有效性的策略和途径。