英语课堂问答活动的预设与生成

本世纪我国基础教育新课改提出了一系列教育理念，预设与生成就在其中。“所谓预设，就是教师在课前所进行的备课活动，包括对教学目标的确定，对教材和学生的分析，对重点和难点的分析，对教学过程的设计，对教学时间安排和课堂互动模式的预设以及对教学效果的评价和课后作业安排等”（王蔷，2009）；简而言之，“课堂教学预设是指教师课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排”（蒋宗尧，2007）。课堂教学生成是“课程创生与开发的过程”，是“根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程”；“生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象”（蒋宗尧，2007），前者是“基于预设的生成”或“预设中的生成”，后者是“基于情境的生成”或“即时性课堂生成”（胡庆芳等，2007；王蔷，2009）。
预设与生成是课堂教学的两翼，二者缺一不可。预设体现了教学的计划性和准备性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性和兼容性。新课改以来，专家和学者对预设与生成的理念进行了理论阐释，一些优秀教师也在学科课程教学的目标、资源、内容、活动、方法、评价等领域践行预设与生成的理念。然而，在英语课堂教学研究领域，关于预设与生成的理论研究仍然屈指可数（葛炳芳，2007；王蔷，2009），结合英语课堂具体教学方法的预设与生成研究更为鲜见。本文基于英语课堂教学设计或课堂教学实录案例，分析和讨论英语课堂问答教学活动在预设与生成方面存在的一些问题，希望有助于英语教师正确理解预设与生成的教育理念，并将其应用于英语课堂问答教学活动之中。