英语教师论文写作行动改进案例解析

论文写作可以促进教师个体知识的理论化、理论知识的实践化，是教师建构教师职业独特的专业知识基础的过程，也是教师建立专业意识与获得专业认可的重要途径。然而，许多教师对论文写作仍然存有偏见和误解，仅将其当作满足制度性考评的工具，而未能充分认识论文写作促进教师成长的内在价值（潘正凯，2020a）。比如，许多一线英语教师认为论文写作没有用，为了应付行政考核的制度要求，临时东拼西凑形成论文；还有些一线教师认为论文写作是大学教授与教研员的专利，与自己无关；更有些教师认为论文写作是浪费教学时间，既不能提高学生的成绩，也无法促进自己的专业成长。此外，也有些教师尽管有较丰富的教学经验，但因为缺乏相应的理论知识而不知道写什么，也不知道怎么写和如何写。
教师Z是一位中年英语教师，她长期在教学一线工作，有30多年的教学经历，教学经验丰富，但论文发表却是一片空白。在笔者看来，这是中年英语教师的一种常态化现象，他们有着丰富的教学经验，却没有把这些丰富的教学经验通过论文写作挖掘、提炼、发表和传播出来，实为可惜。本文以教师Z开展论文写作的行动改进过程为载体，探讨了英语教师在论文写作过程中遇到的实际困难，以及通过理论研读与教学实践实现论文写作的突破，从而促进自身专业成长的过程。