英语文学作品阅读教学中的美育策略与方法

美育一般是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育（赵连杰，2017）。其目标是发展完美的人性，全面提高人的文化素质和文化品格，促进全人教育。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》对在英语教学中实施美育提出了明确要求：在必修阶段，让学生在学习活动中初步感知和体验英语语言的美；在选择性必修阶段，让学生在学习活动中发现并欣赏英语诗歌、韵文等文学形式中语言的节奏和韵律，理解和欣赏英语语言表达形式（如韵律等）的美，理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等），从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示；在选修阶段，让学生在学习活动中观察和赏析语篇包含的审美元素（形式、意蕴等），获得审美体验，形成对语言和事物的审美感知能力（教育部，2020）。通过英语文学阅读教学对学生实施美育，引导学生鉴赏作品的语言美（节奏美、韵律美和修辞美）、意象美（画面美）、意蕴美（价值美）等，培养学生的审美思维，发展学生的审美情趣，提高其审美素养，是英语课程的任务之一，也是核心素养背景下英语教学应探索的课题。
本文将以英语童话The Happy Prince的教学为例，探究英语文学作品阅读教学中的美育策略及实施方法。
The Happy Prince是开展美育教学的绝佳资源。首先，The Happy Prince故事文质兼美，为学生提供了大量丰富多彩、富含意象、充满节奏美和韵律美的文学语言，读起来朗朗上口，能激发学生的想象力，使学生充分体验语言文字所创造的音乐美和画面美。其次，该故事涉及对社会底层人民的深层次人文关怀和解决社会贫困的问题，能促使学生深入思考贫困与贫富差距这一普遍性社会问题，从作品的价值美和意蕴美中获得人生启示。第三，该故事呈现了一个为贫苦大众谋幸福而勇于牺牲自我、具有大爱精神的崇高人物形象——快乐王子，他和古希腊神话传说中为人类偷盗天火的普罗米修斯一样，身上闪耀着人性的光辉和美丽，学生能从作品呈现的人物美中获得积极的人生观、价值观和世界观的教育。最后，故事遵循“三段式”小说叙事结构，中间穿插倒叙和插叙等方式，叙事方式灵活，情节跌宕起伏，引人入胜，读来令人爱不释手。