基于语篇阅读的英语语法课教学设计

在传统的语法课堂上，大多数教师习惯于孤立地呈现语法知识；或者忽视单元主题语境，单课时设计语法教学；或为了练习目标语法项目而设计生硬的教学活动；或设计的语法教学活动脱离学生现实生活。这样的语法教学模式脱离语境，缺乏对语言的实际运用，忽视思维的参与和知识的建构过程，难以使学生内化语言知识，提升语言运用能力。
教师在进行语法教学时应通过单元中具有逻辑关联的语篇，引领学生参与到学习活动中，遵循“形式—意义—使用”三维语法观，开展一系列以语言运用为导向的活动。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，语篇是表达意义的语言单位，是重要的学习内容。语篇形式既可以从宏观层面，也就是段与段、层与层、段落与语篇之间的连接以及文章的篇章结构等方面进行解析，也可以从微观层面，包括句子内部的语法结构、词语搭配、句子信息展开方式等方面进行理解。教师在语法教学中应以语篇为单位指导学生进行语言学习，侧重分析语篇中的微观组织形式，挖掘语篇价值，促进学生核心素养的发展。
以译林版《英语》教材为例，本套教材每个单元都围绕一个话题展开教学活动，其中Grammar板块是每个单元的固定语法板块，主要梳理本单元出现的重点语言现象，帮助学生更好地掌握语法规则。语法教学应该依托单元内的阅读语篇，联系学生实际生活，并围绕单元主题语境，通过一系列语篇阅读活动有序展开。