主题拓展阅读在初中英语教学中的尝试

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）强调：“主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”（教育部，2018）。“教师要从深度和广度两个方面拓展主题语境的内容，同时补充更多的语篇类型” （教育部， 2018）。在阅读教学中，教师需要依据单元主题，慎重选择相关主题下适合学生阅读的拓展阅读语篇，引领学生在阅读过程中努力探究语篇所承载的主题意义。
然而，当前初中英语主题拓展阅读教学不容乐观，具体表现在如下四个方面：第一，主题拓展阅读的目的不正确。部分教师狭隘地认为，拓展阅读便是根据考试题型的设置做阅读理解题，盲目地让学生进行大量的应试训练，学生无从体会语言之美，无从感知阅读之趣。第二，主题拓展阅读选材不适宜。部分教师选取的阅读材料或缺乏时代感，脱离学生生活，或难度不适宜等，低质量的阅读材料很难激发学生的拓展阅读动力。第三，主题拓展阅读备课不充分。一些教师忽视拓展阅读文本对教材文本的补充作用，未能探究其内在的逻辑关系，也未能考虑学生的已有认知水平与实际学习需求，以至于主题拓展阅读教学效果甚微。第四，主题拓展阅读教学方法不恰当。不少教师对学生主题拓展阅读的指导不够，学生缺乏丰富、有计划的阅读活动。
为了改善当前主题拓展阅读现状，笔者在教学中尝试了主题拓展阅读，旨在探索主题拓展阅读的方法和路径。