教师情感促进教师身份认同建构的个案研究

外语教学有其自身特点的挫折感，这些挫折感积累起来会让教师压力倍增，并最终感到倦怠。到目前为止，还没有任何已知的研究专门报告语言教师所经历的课堂挫折，或教师如何调节他们的挫折感（Morris & King，2018）。
情感渗透在教师工作的每个角落，扮演着核心角色（Liljestrom et al.，2007，转引自胡亚琳、王蔷，2014）。教师如何在其职业生涯中获得、保持并发展他们的自我认同，对于理解其教学实践至关重要，只有当他们对自我有一个深入的了解，成为一个全面发展的人，才能够帮助他们的学生获得全面的发展（刘熠，2011）。近年来，教师认知、教师身份、教师能动性等方面已经得到较多探讨，而教师情感研究却相对较少，教师情感议题日益受到关注（徐锦芬、付华，2019）。
通过教师个案研究可以获得关于其职业发展的深入而丰富的资料，可以呈现相对全面的职业发展过程，而不仅仅局限于零碎的故事碎片（刘熠，2011）。本文对一名高中英语教师进行了个案研究，剖析了其情感因素对教师职业身份认同的建构意义，以促进教师更好地以积极的情感去认识自我，做好教学工作。