单元视阈下英语结构化知识的建构和应用

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出，要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）。这就要求教师改变针对零散知识点的教学，引导学生在零散的信息和新知识之间建立联系，形成基于主题的结构化知识，指向学科结构化大概念的形成。
单元是英语教学的基本单位。《课标》提出，要“关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）。显然，对单元主题意义的探究通过单一的课时教学是无法实现的，只有从多角度建构单元主题知识，挖掘单元内不同语篇的深层意义，才能使学生形成相对完整的对主题的认知、价值判断和行为取向。单元的教学过程应是教师引导学生进行主题意义探究的过程，也是帮助学生围绕主题不断建构与主题相关的知识，深化和拓展认知的过程。