基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）将主题语境列为英语课程内容六大要素之首，并指出学生对于主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。因此，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
探究主题意义，起点源于学生的已知，探究中补充学生的未知，在整合新旧知识后建构新的认知结构，内化运用、迁移创新，最终落实核心素养，体现知行合一（孙晓慧等，2020）。在中学英语课堂中，对于语篇主题意义的探究能够有效调动学生的学习积极性和课堂参与度，这不仅有助于学生学习语言，同时能够加深他们对周围世界的理解，并在情感、态度和价值观方面有所收获（程晓堂，2018）。
目前，基于主题意义探究的英语教学已经受到较为广泛的关注，在不同课型的教学中均有实践与研究，其中以阅读课居多，使用的阅读材料聚焦教材中的必修内容。然而，由于教材必修内容在主题深度、时效性以及与学生生活关联性等方面存在一定的局限性，单纯基于教材的阅读教学对于主题意义的深入探究作用有限。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部， 2012）提出，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。报刊以其内容的丰富性、时效性和真实性成为重要的英语拓展学习资源，也可作为基于主题意义探究的英语阅读教学的有效补充。本文结合教材语篇的局限性阐述了英语报刊阅读在主题意义探究活动中的优势，并以一节报刊阅读课为例，展示了如何利用报刊开展基于主题意义探究的阅读教学。