基于主题意义探究的高中英语群文阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）倡导基于主题意义探究的英语教学，指出学生对主题意义的探究是语言学习的重要内容，直接影响其对语篇理解的深度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，引领核心素养的发展（教育部，2018）。
近年来，基于主题意义探究的英语教学实践和研究已受到了广泛关注，并涉及阅读、写作等多种课型。但当前研究大多聚焦于单个语篇的主题意义探究，缺乏对同一主题意义统领下一个主要语篇和多个拓展语篇有效结合的思考。然而，信息化时代对学生的阅读素养提出了更高的要求，英语阅读能力的培养已经不止于语言知识学习的层面，而是上升到文化、思维及学习能力的高度。再者，单个语篇受篇幅限制，编者在编写过程中不得不在体裁、内容和语言上有所取舍，导致有时传递的信息不够充分和详实，这一点在社会文化类主题相关的文本中体现得尤为突出。换言之，仅针对教材里的单个语篇展开主题意义探究已然不能适应教师的授课需要，无法满足学生的阅读需求。因而，选择合适的拓展语篇进行群文阅读教学，使主要文本与补充文本形成合力，既有助于创设更丰富的语境，提供多元的视角，挖掘深层次的主题意义，建构完善的知识体系，又能切实增加学生的语言积累，开阔文化视野，提升思维品质，培养学习能力，提升核心素养。