基于主题意义探究的英语听说教学活动设计

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语听说课的教学设计应以主题为引领，从听力内容输入到口语表达输出的各个环节都应当围绕同一个主题来进行，并帮助学生在理解、梳理、整合主题内容的基础上，进行主题意义探究与表达（张献臣，2021）。但目前初中英语听说教学中存在以下问题：
1.教师对听力文本的解读局限于词汇、语法、内容、听力策略等浅显层面，缺乏对主题意义的深入挖掘，不能充分发挥学科的人文价值和育人功能。
2.教师未能创设足够的机会让学生在主题语境中观察、体验、探索与合作，限制了学生思维的发展。
3.听说活动的融合度较低，听前的“说”未能很好地为“听”做好话题和语言准备；听中活动未使学生基于文本主题理解“说”的话题语言，获得交际策略；听后活动设计局限于教材话题或偏离话题，导致学生不能在新的语境中迁移运用（孟碧君，2021）。
4.听说活动的情境创设缺乏真实性、趣味性和开放性，难以激发学生的学习兴趣和输出动机，抑制了学生听说能力尤其是口语交际能力的发展。
基于主题意义探究的教学理念能有效指导教师解决以上问题，引领学生在听说过程中探究主题意义，发展其英语学科核心素养。