通过专业交往促进教师发展的有效路径

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，教师要建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作与研究（教育部，2018）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》亦强调，教师应通过合作学习和合作探究的机制与其他教师主动分享，加强交流（教育部，2012）。上述课程标准都提到了教师间的合作与交流，也就是教师间的“专业交往”。
教师的专业交往是指处于特定专业关系中的教师们，通过心理接触、直接沟通、合作共事，进而相互影响、相互作用的过程。教师的专业发展并不完全依赖于自我，教师总是处在一定的生态情境之中，个人环境、组织环境都能对教师专业发展产生重要影响（唐江澎，2014）。可见，教师的专业发展离不开专业交往。专业交往是“站在集体的肩膀上飞翔”（朱永新、杨帆，2020）。
然而，当前不少英语教师在专业发展上更重视专业阅读和专业写作，忽视了专业交往的重要性，缺乏主动向专家学习的强烈意识，也不太愿意与其他教师进行合作和交流。朱永新、杨帆（2020）认为，一线教师通常囿于思维限定而对问题的本质产生一定的片面性和局限性的理解，这就需要教师们相互学习，形成对话的传统，突破自身思考问题的思维定式。朱永新（2021）还强调，在专业阅读和专业写作的基础上，教师通过专业交往，提升自身专业化水平，这是教师成长的必由之路。因此，强化教师的专业交往意识，更好地促进教师的专业发展，成为教研管理部门、教师培训部门和每位教师都亟须关注的问题。
在教研或学习等群体中，教师与他人共事、合作和交流，以达到促进自身专业发展的目标。教师要强化专业交往意识，善于利用身边各种交往的机会提升专业水平。本文总结了促进教师专业交往的六条有效路径。