提升协同效应的读后续写教学探究

读后续写是高考英语新题型，要求学生阅读一段350词以内的语言材料，然后根据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。浙江省在2016年高考中率先使用这一题型，江苏省也于2021年高考首次采用该题型，区别仅在于试题短文中未划出关键词，学生可更加自由地进行创作。读后续写考查了学生的阅读理解能力、书面表达能力、思维能力和学习能力，对学生的英语学科核心素养提出了较高要求。笔者发现，学生续写的内容主要存在以下问题：
1. 续写主题与前文不一致
故事蕴含着深刻的主题，但如果读不透，抓不住故事主题，就不能悟出作者的意图、情感态度和价值取向，续写部分往往会偏离故事主题。学生续写的内容没有主题，或与故事主题不一致。
2.续写内容与前文不连贯
续写基于读，因而读是关键。有的学生往往快速浏览文本，忽略了许多重要的细节，不能全面、深入理解文本。有的学生未能抓住关键信息并形成逻辑清晰的故事线，因此在续作中往往随意创作，续写的内容与前文没有逻辑上的连贯性。
3.续写语言与前文不相符
在读的环节，学生会关注人物和情节，但鲜有关注前文的语言特征和作者的表达方式，因而在写的环节会忽视同一语境下主题词汇和表达方式的复现。学生会将自己积累的好词好句生搬硬套地嵌入续作中，或完全基于自己的“词库”进行语言表达，写出来的续作往往与前文的语言风格大相径庭，不成一体。