在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略

语言与文化相互依存，密不可分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生初步形成包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等在内的综合语言运用能力（教育部，2012）。可见，文化意识的培养是英语学科教学的关键任务之一。
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向（教育部，2018）。培养文化意识有助于学生立足本国文化，拓展国际视野，坚定文化自信，汲取他国文化精华，同时树立人类文化共同体意识，求同存异，做一个具有高尚文化修养和社会责任感的人。
阅读是学生获取文化知识、理解文化内涵、汲取文化精髓和提高跨文化能力的重要途径。目前，初中英语阅读教学中在文化意识培养方面存在以下问题：一是导入形式化，即教师仅仅通过提供大段的文字来介绍相关文化背景，把文化导入作为一个机械的步骤，难以实质性地唤起学生对文化的已有经验；二是理解浅层化，即教师只关注表层的文化现象，缺乏对文化现象根源及成因的探讨与挖掘；三是对比单一化，即教师在比较不同国家文化时，重异轻同，仅仅关注文化差异，而对于差异中隐含的共性缺乏关注；四是交际体验虚假化，即教师设计的跨文化交际活动缺乏真实性，无法真正提高学生的跨文化交际能力和文化素养。
本文针对这四类问题，结合教学案例，探讨如何在阅读教学的不同阶段培养学生的文化意识。