联结策略在英语文学阅读教学中的应用

《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级读的技能要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息（教育部， 2012）。 阅读策略的使用有助于读者更好地获取信息和建构意义。阿德丽安·吉尔（2017a）在《阅读力——文学作品的阅读策略》一书中提到了阅读文学作品的五种策略，其中之一是联结策略。联结策略是指阅读者在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义。她提出了三种联结方式：文本—自己、文本—文本、文本—世界。除了以上三种联结方式，文本作者的相关背景资料也是学生与文本建立联结的一个重要参考（慕君等， 2020）。
英语文学作品不同于教材中的阅读语篇，它篇幅较长，传递的信息量更大，作品的主题意义既深远又隐晦；既烙有时代的印记，又有现实的意义；既承载着作者的情感，又有读者赋予它的新理解与新生命。这些特点决定了文学作品的阅读策略有别于教材语篇的阅读策略。在英语文学阅读教学中，教师要指导学生运用联结策略，将阅读的作品与作者的创作意图、读者的生活经验、其他文本以及现实世界联系起来，以便更好地理解文本的内容和主题，获得更深刻的阅读体验。