基于课堂实践转化的教研论文写作个案研究

青年教师有强烈的发表论文的诉求，他们主动寻找机会聆听讲座，虚心请教研究型教师，但很多因没有成功发表论文，最终失去专业表达的兴趣。教研论文写作中存在为职称评定或岗位晋级而进行功利性写作的现象，而教学中也存在着“教而不研”“教研分离”等现象。英国著名课程专家斯腾豪斯在1960年就提出了“教师成为研究者”和“研究作为教学的基础”的论断（转引自肖川、胡乐乐，2007）。教研论文写作的逻辑起点应始于教学实践和研究之初，并贯穿于整个研究过程。本文重点聚焦将一次教学实践转化为核心期刊论文的经历，试图通过参与式观察、深度访谈、阅读教学反思日记等方式探索一线教师专业表达的行动路径。