基于主题意义探究的群文阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托。语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台（教育部，2018）。
英语阅读教学对于落实学生学科核心素养的培养起着举足轻重的作用。但是，目前的高中英语阅读教学存在以下三个突出问题：首先，学生阅读量不够。《课标》指出，高中生课外阅读量在必修课程阶段不少于4.5万词，平均每周不少于1500词；在选择性必修课程阶段不少于10万词，平均每周不少于2500词（教育部，2018）。实际情况为，大多数学生仅依赖课堂时间进行语篇阅读，其每周的阅读量远低于《课标》要求。其次，语篇阅读浮于表层，主题意义探究不够深入。由于课堂上仅阅读一篇语篇，学生无法从多个角度摄取相关主题信息，受思维和视野限制，难以达到对语篇主题意义的深入探究。第三，阅读课堂由教师主导。目前，大多数阅读课堂依旧由教师主导，未将重心落于学生的自主探究，这不仅导致学生在课堂上学习积极性不高，还不利于学生思维品质的发展。
基于以上问题，本文将结合一节阅读课的教学实例，探究如何采用基于主题意义探究的群文阅读教学解决以上三个问题。