高中英语循环进阶阅读教学路径探析

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020）强调思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，也是高中英语课程的主要目标之一。英语阅读课是高中英语教学的重要课型，“因其丰富的英语教育文化内涵和语言赏读价值而展现了英语课程工具性与人文性的统一，在学生思维品质培养上具有其他语言课型无可比拟的优势”（戴军熔，2016）。
目前高中英语阅读教学依然存在教学浅层化的问题：一方面，教师文本处理表层化，偏重字词句、语法等文本浅层信息的教学，“以‘教语言点'替代‘教语言'”（葛炳芳、葛俊婷，2019），没有结合语篇展开深层次指导；另一方面，教师的指导方式单一化，主要停留在“教师讲，学生听”的形式，少有分析、比较和判断等思维训练活动和具有真实情境的体验性教学活动，导致学生的理解停留在文字表面，“更谈不上与周围事物进行关联”（阎乃胜，2013），造成学而不会用的问题。
本文以深度阅读理论为指导，阐述高中英语循环进阶阅读教学策略，以期培养学生的思维品质、语言能力等英语学科核心素养，提升学生的阅读品质。