基于主题意义建构的单元教学设计与实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领……学生对主题意义的把握程度直接影响学生思维发展水平和语言学习的成效。主题意义是人们借助文本所传递的对某一事物所持的思想、文化、情感、态度、价值观等，反映主题语境（人与自然、人与社会、人与自我）的某个侧面（赵东亮，2021），它既是文本内容特有的育人价值的体现，也是学生在学习和运用语言的过程中获得收获与成长的根本导向。学生在主题意义探究活动中梳理文本内容，内化语言知识和文化知识，并在此基础上深入地思考与表达。
单元是提供主题语境和进行主题意义建构的基本教学单位。单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进学生成长的比较完整的课程周期（梅德明、王蔷，2018）。单元整体教学是由单元主题引领、内容关联、层次清晰的系列化、结构化的教学活动。在单元教学中，教师应发掘单元主题和语篇主题意义的关联，梳理单元的主线和核心，整合单元教学内容，规划教学和评价活动，帮助学生在完成单元学习后形成结构化知识，构建对特定主题完整、全面的认知。但目前英语教学中普遍存在单元设计缺少主线引领、教学内容碎片化、教学活动之间缺少逻辑关联、教学评价形同虚设等问题。这反映出教师缺乏单元整体教学意识和具体的操作路径。本文将结合具体案例，从教学内容整合、教学目标确定、教学活动设计和教学评价实施四个方面来阐述如何开展基于主题意义建构的单元教学。