基于主题意义探究的初中英语听说教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，而且是第一要素。《课标》指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。但在实际教学中，很多教师不善于根据主题意义设计和实施教学（程晓堂， 2018）， 而对听说课的主题意义进行探究，更是一个有待深入研究的领域。
目前，听说课的主题意义探究存在以下问题：主题意义探究边缘化，教师片面关注语言知识学习和听说技能训练，忽视对语篇主题意义的探究；主题意义探究形式化，教师“贴标签”或“呼口号”现象较多，学生缺少探究体验；主题意义探究浅层化，课堂上探究时“蜻蜓点水”，学生对主题意义的理解肤浅；学生被动接受主题意义，“教师把自己对主题意义的理解直接告诉学生，甚至强加给学生，而不是引导学生去探究主题意义，学生只是被动地接受”（程晓堂，2018）；主题意义探究抽象化，即“教师引导学生探究主题意义时，不能结合学生自身的经验、知识和认知”（程晓堂，2018）。笔者尝试在听说课中以学生为主体，引导他们自主开展主题意义探究，变被动为主动，注重学生的过程体验，较好地解决了以上问题。