初中英语教学中培养学生思维品质的实践

当前，一些学校仍然以应试为主要目标开展教育和教学；不停地刷题、讲题使一些学生在平时的英语学习中习惯于获取碎片化的信息，导致积累的知识之间杂乱无序、没有关联。这样容易造成学生逻辑思维混乱，找不到事物之间的内在联系，不能总结事物发展的规律。还有一些学生在获取知识时，止步于表层学习，深度思考不够，思维得不到真正启发，导致所学知识得不到有效的迁移应用。
钟启泉（2021）倡导将学校教育目标由“应试学力”转向“真实性学力”。应试教育旨在借助反复训练来提高得分能力，是不可信赖、难以迁移、不可持续的。而“真实性学力”能够帮助学生解决学校之外现实生活中的问题（钟启泉，2021）。要使学生具备真实性学力，学科教师需要培养他们的思维品质。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。它的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，也有助于他们对事物做出正确的价值判断（教育部，2018）。
教师应把学生形成真实性学力作为教育教学的宏观目标，把培养学生的思维品质作为课堂教学的微观目标之一，利用精心设计的教学活动使思维能力的培养浸润于学生的认知行为中。学生思维能力的提高不仅可以提升其学习效率，还有助于其利用所学知识去解决生活实践中遇到的问题，有利于他们的成长。