促进学习的课堂评价在高中英语教学中的实践探索

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确提出教学评价是英语课程的重要组成部分，基于英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主，要在教学实践中充分发挥评价的激励作用和促学功能，促进学生英语学科核心素养的全面发展（教育部，2020）。然而，当前教师的评价素养还处于较低的水平，教师在实际教学中更关注终结性评价，不重视高质量的课堂评价活动的开展；即使部分教师开始意识到课堂评价的重要性，并尝试在教学中开展课堂评价，但因为缺乏一定的评价素养，所以开展的课堂评价质量不高（王蔷、李亮，2019）。因此，对中小学外语教师评价素养的培养需要更多地侧重课堂评价，并以促进学习作为评价的重要理念（金艳，2018）。
目前，我国外语教学领域越来越重视对课堂教学形成性评价的研究，但主要集中在高等教育，针对基础教育阶段的课堂评价研究关注度不足（黄剑等，2019），因而有必要针对基础教育阶段开展以促学为目的的课堂评价研究，充分发挥评价在基础教育阶段英语学习过程中的作用。
本文结合一节读写课，拟对促进学习的课堂评价（以下简称“促学评价”）在高中英语教学中的实践进行探索和剖析，探究其实施策略，以充分发挥评价的促学功能。