前言
建构主义理论提出，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。其中，意义建构是整个学习过程的终极目标。意义建构是指主体（间）对事物间联系的深刻理解（李素敏等，2015）。基于意义建构的小学英语绘本教学从以作品和作者为中心对知识结构的分析，转向以学生为中心对阅读意义的探究。这一教学形式充分发挥了主题意义在教学中的引领作用，有助于学生在建构意义的过程中形成新的认知结构，实现对所学内容的内化运用与迁移创新。
摘要
在小学英语绘本教学中，学生应成为阅读意义的主动建构者。文章从建构主义视角论述了如何围绕三维空间、关键问题和真实经历，通过在情境、对话和活动中建构意义的方式，使学生与绘本的主题、语言和文本发生意义关联，从而不断创造出新的意义和价值，实现从知识向认知、从认知向素养的转化。
| 关键词语 |
绘本教学；意义建构；主题意义
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2021
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商品月期 |
第三期
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| 商品代号 |
21OI7
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起止页码 |
51-57
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| 读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
马天明
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| 商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
江苏省扬州市梅岭小学 |