在对话教学中培养学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012a）。语言既是交流的工具，又是思维的工具。英语语言学习与思维的发展是密切相关的，思维是语言的源泉，语言是思维的实现（郑鸿颖，2016）。译林版《英语》教材（下同）Story Time板块中的对话教学是培养和发展学生思维品质的重要载体，对话由教材人物围绕某个故事话题展开，旨在引导学生在主题对话交际中发展思维品质，提升语用能力。
然而，一些教师在对话教学中对文本的处理仍停留在浅层的讲解与评析上，文本解读浮于表面，文本透视维度单一，文本再构浅尝辄止，这样的对话教学限制了学生思维能力和语言能力的发展。在小学英语对话教学中，教师应把语言能力训练和思维品质培养结合起来，依托对话文本有目的、有计划地进行多维度的思维训练，促进学生养成良好的思维习惯，提升学生的思维品质。本文将结合对话教学课例，从对话前、对话中、对话后三个环节，具体阐述培养学生思维品质的有效策略。