小学英语课外阅读教学的实践探索

课外阅读一般是指规定课本之外的英语文本阅读活动，包括课内教师指导下的拓展性阅读和课时之外的学生自主阅读。学生进行丰富的英语课外阅读“不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素”（王蔷、陈则航，2016）。然而，长期以来一些问题阻碍着课外阅读活动的有效开展。这些问题具体表现为：
1. 课外阅读认识窄化。不少教师将课外阅读理解为“课本外内容的课堂内教学”，忽视了学生自主阅读的重要性；对于课外阅读的功能认识也仅停留在知识和技能的层面，忽视了长期阅读能给学生带来素养发展和人格提升。
2. 课外阅读实施碎片化。许多教师将课外阅读视作对教材学习的补充，在内容选择上更关注其与教材知识点的匹配性，缺乏趣味性、人文性的考量；在实践层面上缺乏从阅读启蒙到阅读深化和素养提升的系统化设计，也缺乏时间和阅读量方面的保障。
3. 课外阅读教学单调化。不少教师忽视对课外阅读内容的解读，套用类似精读教材的教学方法来开展教学，未能从促进学生自主发展的角度构建各类阅读教学课型，导致学生缺乏自主阅读的方法和动力。
4. 课外阅读评价片面化。许多教师将课外阅读评价仅仅落脚于对语言知识的考查，忽视了评价的激励性以及阅读应有的愉悦感，导致学生对阅读产生畏难甚至厌恶情绪，也加重了教师的教学负担。
5. 课外阅读研究零散化。早期的课外阅读研究由于缺乏专业引领、资源支持等，研究大多存在理念不清、主题不明、活动随意等问题，科学性、系统性和有效性得不到保障。